کودکان دیرآموز را بهتر بشناسیم!

کودکان دیرآموز را خوب بشناسیم!

تعریف کودکان دیرآموز <کندآموز>

کودکانی را دیرآموز میخوانیم که از نظـر هوشی در محدوده هوشبهر بین ۷۰ تا ۸۴ قرار گرفتهاند یعنی یک تا دو انحراف استاندارد پایینتر از معدل سنی خودشان قرار گرفتهاند و دارای عملکرد طبیعی ضعیف هستند .

ایـن کودکان فقط در حیطه مهارتهای تحصیلی عملکردی محدودتر و ضعیفتر نسبت به همسـال ان خود می باشند در بقیه رفتارهای انطباقی و سازشی فاقد هرگونه نقص قابل ملاحظهای میباشند و مثل همسـال ان خود تفاوت های فردی در حیطههای مفرق رفتاریاند.

ویژگیها کودکان دیرآموز

ایـن کودکان تمرکز و دقت ضروری و رغبت به کارهای فکری و ابتکاری ندارند؛ قادر به طرح نقشه پروگرام ریزی جهت خود دیگـر ان نیستند ولی احتمال دارد با آزمایش و ممارست در کارهای عملی حرفهای موفق شوند.

بیشتر ایـن اشویِژگزینشه در خانواده جامعه به طور تقریباً عادی زندگـی میکنند و جز در موارد ی که انتقاد؛ دلیل و بیان ضروری است تفاوت محسوسی با دیگـر ان نشان نمیدهند.

ایـن اشویِژگزینشه چنانچه دچار آشفتگیهای عاطفی نشوند؛ مطیع؛ فرمانبر؛ آرام سازگار و در کنار زنی عاقل مطیع و یا همکاری دلسوز شکیبا میتوانند خود اطرافیان را از آرامش بهرهمند سازند.

اشتغالات فنی حرفهای ورزشی در رشد و پرورش فرد ایـن اشویِژگزینشه موثر است علاقه بسياري به آن نشان میدهند.

گاهي از معین ات مهم و بـار ز ایـن دانشآموزان عبـار تنداز:

در درک مفهوم ها یادگیری مطالب؛ نماید تر از مبوسیله کلاس می باشند .
در تشخیص ارتباطات پیچیده ضعیف هستند .
از درک مفهوم ها انتزاعی یا مجرد عاجز هستند .
برای یادگیری مطالب درسی؛ به آزمایش های زیادتر ی نیاز دارند.
دامنه معلومات عمومی آنان نسبت به همسـال ان محدودتر است .
خزانه لغات محدودتری نسبت به همسـال ان دارند و از دستور زبان سادهای که ویِژه دانشآموزان کوچکتر است؛ استفاده میکنند.
در خواندن و فهمیدن کتابهای درسی دچار اشکال هستند .
در انجام تکالیف درسی اکثرا ۲ تا ۳ سـال از همسـال ان خود عقب می باشند .
اکثرا ً برخي معلمان بدون دقت به محدودیت تواناییهای ذهنی ایـن گروه از دانشآموزان آنان را سرزنش با دیگـر ان مقایسه میکنند چنین برخوردهایی موجبات شکست و دلزدگی بیشتر آنان را نسبت به تحصیل فراهم میسازد؛ معمولا ً یأس و ناامیدی ناشی از شکست در مدرسه؛ اعتماد و اطمینان به را کم شدن میدهد و چنین القا میکند که من به درد هیچ کاری نمیخورم.

درحالی که معلم آگاه و دانا می بایست در برخورد با چنین دانشآموزانی محدودیتهای ذهنی آنان را در نظـر بگیرد و چنانچه ً تشخیص میدهد که ایـن گروه توانایی درک مفاهیم پیچیده درسی را ندارند آنان را به بهرهمندی از راهنمای حرفهای یا کشاورزی تشویق نماید ؛ تا بتوانند متناسب با تواناییها و نیازهای خود؛ شغل آینده خویش را پایهریزی کنند.

جهت ساخته یک پروگرام ویِژه سايت کودکان یرآموز بهتر است مشابه الگوی زیر عمل شود:

زمینهیابی بررسی نمرات گروههای سنی ۱ تا ۵ سـال و مختص کودکانی که نمرات هوشی آنان ۲ سـال یا بیشتر از میزان معدل پایینتر بوده است .

از معلمانی که قبلاً با چنین کودکانی سروکار داشتهاند مصرف کـرده تا توصیه های ضروری ارائه شود.

یک ارزیابی دقیق از سلامت کوچولو و تاریخچه اجتماعی او ضروری است تا معین شود دلایل آشکاری که در عقبماندگی او نقش دارند؛ چیست؟

آزمونهای هوشی گروهی میتواند کمک بزرگی باشد.

چنانچه عقبماندگی مربوط به عوامل حس ی هیجانی باشد؛ یک بررسي کامل بوسیله روانپزشک یا روانشناس که واجد شرایط ضروری است ضرورت دارد. محتویات ایـن تحقيق عبـار تنداز: آزمون هوشی انفرادی؛ آزمون عملی؛ آزمون بالندگی (مهارتهای) اجتماعی شخصی آزمونهای پیشرفت تحصیلی.

کودکان دیرآموز معمولا اسهای ویژه

یک کلاس ویِژه بچه ایـن وضعیت را داراست تا وی در محیطی که به میزان سطح خودش است؛ پیشرفت نماید و به میزان سطح درک فهم خودش با او کار شود. کلاس ویِژه جایی است که در آن تعداد دانشآموزان کمتری نسبت به بقیه کلاسها وجود دارد تلاش معلم بیشتر است .

جهت ایـن که آموزگار از عهده ایـن کلاس و ایـن تکلیف برآید؛ مستلزم ایـن است که معلم فرد ی متناسب با ویژگیها ایـن کودکان باشد. ایـن آموزگار باید صبر و شکیبایی بیپایان؛ مهربانی؛ بینش یک عشق ذاتی فطری برای کودکان؛ روحیه تلاش و خستگیناپذیر و آدم رفیق ها ه داشته باشد.

آموزگار می بایست تخصص ضروری را در زمینههای مربوط داشته باشد؛ از عبارت :

دانش آبرخي به میزان کافی.
توانایی کمک با دقت به تطابق شخصی سازگاری او.
آشنایی با آزمونهای مفرق و موارد مصرف از آنها در نقد کودک.
دانستن برنامـه پروگرام ریزیهای درسی.
دانستن تکنیکهای راهنمای ی مواد درسی.
دانستن ادبیات حرفهای.
برقراری رابطه مناسب مطلوب با کودکان خانوادههای آنان.

کودکان دیرآموز معمولا اسهای عادی

اما اگر چه برای کودکان عقبمانده استفاده از کلاسهای ویِژه ایدهآل است اما همـواره ایـن امر امکانپذیر نیست. گاهي وقتها اوقات کوچولو عقبمانده یا بچه دیرآموز در کلاس عادی جا داده میشود زیرنظـر معلمی قرار میگیرد که کار ی درمورد تدریس ایـن کودکان نداشته است .
زمانی بنابر هر دلیل ی ایـن عمل انجام شود؛ معلم می بایست درباره ایـن کوچولو با روانشناس یا مشاور مدرسه گفتگو نمایـد تا بتواند ایـن کودکان را خوبتر تحت روش قرار دهد.
در هر کلاس که ۳۰ تا ۴۰ دانشآموز دارد؛ به طور معدل ۱ تا ۴ دانشآموز با ویژگیهای گفته شده وجود دارد معلم می بایست اصول مهم کار با ایـن کودکان را بداند که عبـار ت است از:
معلم می بایست ویژگیها فردی کودک را در نظـر بگیرد.
معلم می بایست کلا اس به کوچولو کمک نماید تا درحد سطح خودش آموزش ببیند.
مطالب درسی می بایست بیشتر تکرار شود و مدت وقت یادگیری آموزش درس جدید با فاصله بیشتر پروگرام ریزی شود. مدتی که طول میکشد تا یک کودک دیرآموز همـان ند یک بچه عادی یک سـال درسی را به انتها برساند؛ سـال و نیم است .
کوچولو دیرآموز احتیاج به انگیزه جهت تست (مشق و تکالیف) دارد. اما تمام ایـن روشهای انگیزشی به نوع نیستند آموزگار باید نبوغ خاصی جهت آموزش به کودک به کار بندد.
آموزگار برای تدریس از موارد عینی محسوس کمک بطلبد تا بتواند موقعیت راهنمای ی محسوسی را جهت او فراهم نماید .
کودک دیرآموز جهت رسیدن به ایدهآلهای روش ی نیاز به تحسین تشویق دارد. از قبیل: جوایز متفرقه؛ ستاره روی دفتر؛ یک اسباببازی؛ نوشتن نامش با گچ رنگی و خلاصه تحریک کردن علاقهاش.
آموزگار باید به کودک یاری نماید تا به کار هایش به عنوان یک چیز ارزشمند بنگرد هر کار و تلاش کوچولو در رابطه با مساله تدریس از جانب معلم مورد احترام قرار گیرد.
داشتن ظاهر مناسب به بچه کمک میکند تا بهتر مورد پذیرش در جامعه باشد.
از ایـن کودکان باید برنامـه ها هدفهای کوچکتری را انتظار داشته باشیم.

باشگاه دانشجویان دانشگاه پیام نور...